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教育部财政部主办的国家级职业学校专业骨干教师培训学习汇报

护理教研室 关威

为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发〔200535号)关于实施“职业院校教师素质提高计划”的精神,切实提高中等职业学校教师队伍的整体素质,优化教师队伍结构,完善教师队伍建设的有效机制,现就“十一五”期间实施中等职业学校教师素质提高计划如下:

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,树立和落实科学发展观,全面贯彻全

国职业教育工作会议和《国务院关于大力发展职业教育的决定》的精神,适应职业教育扩大规模和提高质量的需要,着力提高中等职业学校教师队伍的整人机制,加大财政的支持引导力度,全面推动职教教师队伍建设工作,加快造就一支适应职业教育以就业为导向,满足技能性和实践性教学要求的教师队伍,为职业教育持续快速健康发展提供强有力的保障。

二、培训目标:

1.使参训教师的专业能力、方法能力和社会能力(即掌握知识与技能,学会解决问题的思维方法,培养责任心和合作与交际能力)有共同提高,成为优秀的护理专业骨干教师。

2.使参训教师了解护理职业的从业资格及岗位技能要求,了解护理行业技术规范,提高护理专业学生培养的针对性。

3.通过专业教学法的培训,使参训教师熟练掌握护理专业教学方法,改善护理专业的理论和实践教学,提升专业教学水平,提高教师善于学习、善于发现问题和解决问题的方法能力。

4. 通过医院临床实践,帮助教师了解护理职业在服务流程、环境保护等方面的相关知识,增加对医疗服务行业的了解。

5.使参训教师了解和掌握德国以“项目教学法”为代表的专业教学法,帮助参训教师改善专业教学方法,提高实践性教学能力和水平。

6.使参训教师了解国内外职业教育发展状况与趋势,掌握中等职业教育课程开发的方法,提高教师的教科研能力。

三、培训特点:

培训采取“基地培训+企业实践”、理论学习与实践教学相结合的模式进行,培训内容采用模块化的方式。在学习模块的设置上注重对参训老师实践技能的拓展,教学理论、教学方法的培训以及对新知识、新技能的掌握,注重各个模块间的衔接与联系。

四、培训模块:

(一)教学理论与方法(每天按6课时计算,共60课时)

序号

模块课程

主要内容

授课教师

学时

1

护理心理学

1.护理心理学基本理论概述(精神分析、行为学、人本理论等)。

2.护士心理压力与应对策略。

3.护理心理学理论在护理学中的应用(护士的心理卫生与心理健康,患者常见的心理问题与心理护理)。

李秀艳

12

2

护理学及教育研究方法概论

1.实验研究(研究类型、研究的基本程序、实验研究设计、设计的基本要素、设计的基本原则)。

2.调查研究(调查方法与方式、抽样方法类型、概率抽样方法、调查实例设计、敏感问题调查 、调查研究的用途、选题的原则)。

陈景武

6

3

护理教育学

1.教学基本方法(课堂讲授法、示教法、小组教学法、角色扮演法)。

2.现代教学方法(以问题为基础的教学

法,即PBL教学法)。

杨瑞贞

12

4

课程开发

1.中职学校课程开发的理论与实践

2.中职学校课程开发及教学新理念

辜东莲

12

5

课堂设计与说课

1.课堂教学设计的概念与要素,课堂教学设计应把握的关键点。

2备课的理念,备课的具体内容及处理。

3.教案与学案。

4.说课的概念与基本要素,说课应注意的问题。

牟海珍

6

6

教案试讲

每人20分钟试讲新撰写的教案片段

周洪喜

6

7

教学论文展评

组织3-5人的专家组与学员共同评审学员所写教学论文

周洪喜

6

(二)专业知识与技能训练(60学时)

序号

模块课程

主要内容

授课教师

学时

1

护理管理

1.管理学理论与原理及在护理管理中的应用(古典管理理论、行为科学管理理论)。

2.护理学专业现状与发展趋势(护理人力资源、新时期对护士的挑战及机遇、护理教育、整体护理、专科护理、循证护理、国外合作等)。

孟庆慧

12

2

医学伦理

1.医学伦理学概论

2.医学伦理学实践——医患关系

3.医患沟通策略浅谈

高佃军

6

3

危重病人护理

1.多器官功能障碍综合症(病因及发病机制、MODS的发生发展过程、MODS演变进展中免疫与凝血的改变、危重病人感染的危险因素及常见致病菌、各种不同时期的治疗原则、病例分析)

2.危重病人的营养支持(营养支持的目的意义、危重病人的代谢特点、营养支持的原则方式程序、营养与MODS、营养配制实例)

李玉芝

6

4

文献检索与写作

1.网络医学信息资源检索总论

2.中国生物医学文献数据库(CBM)的结构及检索技能

3.中国期刊全文数据库(CNKI)的结构及检索技能

4.重庆维普中文科技期刊数据库、万方数据资源系统介绍及检索

5.MEDLINE数据库的结构及检索技能(PubMed

6.网上医学信息检索实践

7.国内外学位论文数据库检索

孟宪芬

12

5

专家讲座

1.康复护理新概念与方法

2.德国社区护理模式

3.德国护理教育模式、方法及课程设置

德国专家

24

(三)医院临床实践活动(每天按6课时计算,共150学时)

序号

模块课程

主要内容

实习地点

学时

1

临床护理实习

参训教师分组轮流到内科、儿科、外科、骨科、中心ICU、急诊科、妇科、康复科、麻醉科等科室进行顶岗实习和观摩,使参训教师充分了解临床护理管理机制和服务流程,了解护理新理论、新技术、新设备在临床上应用,了解医院临床护理岗位的素质和技术要求。

益都中心医院

114

2

护理管理考察

了解不同类型医院的护理管理模式,了解医院临床护理岗位的素质和技术要求。

潍坊医学院附属医院

青岛市立医院等

18

3

校际交流

考察卫生学校护理专业教学管理模式,交流护理专业教学改革经验

益都卫生学校

6

五、授课教师介绍

1.李秀艳:教授,护理学、心理学研究生导师,潍坊医学院护理学院院长,中国高等护理学会理事,山东省心理卫生协会护理分会副主任委员,中国神经科学会山东分会理事,山东—巴伐利亚职教师资培训中心兼职教师。

2.杨瑞贞:教授,护理专业硕士生导师(护理教育、临床护理方向),潍坊医学院护理学院副院长,潍坊市护理学会副秘书长、山东省护理学会理事、《齐鲁护理杂志》编委、潍坊市医学会医疗事故技术鉴定专家库成员、山东省心理卫生协会护理心理专业委员会委员,山东—巴伐利亚职教师资培训中心兼职教师。

3.孟庆慧:副教授,潍坊医学院护理学院院长助理,护理管理与教育学教研室主任,山东护理学会教育分会委员,山东—巴伐利亚职教师资培训中心兼职教师。

4.孟宪芬:副研究员,山东大学医学图书馆参考咨询部主任,医学信息学教研室主任,从事医学文献检索学教学工作20余年,山东—巴伐利亚职教师资培训中心兼职教师。

5.高佃军,医学博士,潍坊医学院外科学教授,泌尿外科研究室主任,附属医院泌尿外科主任,山东省中青年学术骨干和学科带头人,山东省医学会泌尿外科专业委员会委员,山东—巴伐利亚职教师资培训中心兼职教师。

6.陈景武:教授,潍坊医学院流行病与卫生统计学导师组组长,山东—巴伐利亚职教师资培训中心兼职教师。

7.李玉芝:副主任医师,潍坊市益都中心医院ICU中心主任,山东—巴伐利亚职教师资培训中心兼职教师。

8.牟海珍:高级讲师,山东—巴伐利亚职教师资培训中心培训师,教育理论培训部主任。

9.周洪喜:高级讲师,山东—巴伐利亚职教师资培训中心培训师,护理专业培训部主任。

10.辜东莲:广州市教育局教研室科长,致力于中等职业学校课程开发研究多年,担任广州市中等职业教育地方教材建设委员会委员,主持开发《汽车运用与维修专业工作页》等多套地方教材。

11.Kralik:德国奥格斯堡护理技术学校讲师。

六、培训考核

1、培训成绩评定包括教学理论与方法、专业知识与技能训练、企业实践活动、教案与试讲、教学研究论文、平时考核等方面,分别按优秀、合格、不合格三个等级评定,并以不同的权重计入培训总成绩。

2、教学理论与方法模块成绩,由单元测验和授课教师评价构成。

3、专业知识模块成绩,由授课教师根据学员培训中的表现和效果给出评价。

4、技能训练模块成绩,由专业培训部主任组织授课教师对以小组活动为主的技能训练项目进行成果评价。

5、医院实践活动的成绩,由指导教师根据学员实习表现和效果给予评价。

6、教案与试讲模块成绩,由学员互评与专家评定相结合。

7、教学研究论文模块成绩,由专家组评审确定。

8. 平时考核成绩,包括出勤情况、遵守培训纪律、培训活动的参与积极性、值日卫生清理、业余活动组织、团队合作与团结互助等方面,主要由班级主管以及汇总班长、组长观察了解的情况确定。

七、组织管理措施

1、设立国家级骨干教师护理专业培训部,具体负责培训教学计划的制定、学员资格审查、兼职教师聘用、教学组织管理、培训成绩评定、数据统计上报、住宿生活安排以及学员的业余活动组织。

2、安排专职班级主管,负责学员组织和培训工作的协调与服务。为授课教师准备培训场地、教学设施、教学材料;负责培训学员的出勤考核;安排授课教师及学员的住宿生活和业余活动;协助合作企业安排学员的企业实训;负责培训结业证书的印制和验印。

3、培训专业部主任、班级主管以及合作企业共同组织培训的考核与反馈。培训班实施过程中,定期召开授课教师和学员座谈会,了解培训实施情况,征求授课教师和学员对培训的意见、建议,及时调整培训的内容和组织管理。

4、培训授课教师负责组织所授培训模块的理论与技能考核,指导学员撰写教学论文或教改教案,组织对学员教学论文和教改教案的评定。

5、培训中心的分管领导、培训专业部主任和班级主管负责组织评选优秀学员,填写《培训质量反馈表》,通过座谈形式调查学员对培训过程中的意见和建议,为培训合格学员发放《中等职业学校骨干教师国家级培训证书》。

八、学习体会

首先我要感谢校领导给予我这次在山东-巴伐利亚职教师资培训中心两个月的国家骨干教师的培训学习机会,虽然学习已经结束了,但静思本次学习的经过,我感觉受益非浅,既有观念上的洗礼,也有理论上的提高,既有知识上的积淀,也有教学技艺的增长。我有如下体会:

第一、教学理念得到更新。通过本次培训学习,聆听了孟庆慧和杨瑞贞二位教授对护理学理论及护理教学方法的讲授、李玉芝主任对危重病人护理新方法的讲授、牟海珍老师关于说课的讲座以及学员之间就各自学校的教学情况的交流,教学理念有了很大的转变,深深体会到讲课不仅是一种传授知识的技术,更是一门艺术。护理教学的目的不仅要向学生传授知识、技能,更重要的是教会学生新的学习方法,为其毕业后的继续学习、工作创造极好的条件和基础。同时增强了合作和交流的机会和能力。通过和其他教师的交流和沟通,深切领悟到“学高为师,身正为范,学无止境”的真谛。体会到“三人行,必有我师焉”,作为一名教师,要上好一堂课,需不断学习、借鉴他人的教学方法和授课技巧,最后形成自己的特色、自己的灵魂。在今后的护理教学中,我会在新的教学理念的引导下,牢固树立以人为本的教育理念,正视学生个体差异,尊重学生人格,关注学生情感需要,因材施教;对每节课进行周密的设计、精心布置,精通护理理论,把握学生的特点,力求把抽象的护理理论形象化、把复杂的护理操作简单化,利用恰当的教学方法和教学艺术,激发学生学习热情、培养学生良好的学习习惯、锻炼学生熟练的动手能力,为社会培养出理论扎实、实践工作能力强的实用型护理人才。

第二、教学思路得到拓展。通过本次培训学习,我逐渐发现自己原有的知识框架已难适应高速发展的信息时代,尤其是近几年来护理专业教育理论和教学技巧的开发。通过本次培训学习,以下知识得以补充和梳理,教学思路得到拓展:

1.备课与教案的关系——备课是上课的准备工作,这种准备工作随时随地都在做,最重要的是思考。教案是对思路的整理,整理的方式因人而异,这种整理是为自己而非为他人,备课不等于教案。

2.综合了教学设计的三种思路——设计学生的学习过程、设计教师的教学过程、设计内容的呈现思路。即关注教师、学生、知识内容本身是最好的,任何单方面的关注都是片面的,好的关注应该是三者的总和。

3.了解了说课、评课、撰写教学性研究论文、课堂教学中突发事件的处理等,特别是说课,非常值得学习。

4.初步掌握了多媒体课件的制作。现代信息技术在现代教学中应用的越来越多,在学习过程中,各位教师的精彩讲解都应用了多媒体教学,使我对多媒体辅助教学有了更深、更清晰的了解。利用多媒体设备调动学生的学习积极性、引导学生自主学习是一个现实且具有重大意义的问题。在信息技术教育学习中,自己已具有了运用计算机进行辅助教学、开展教育教学活动的能力,会制作适用于临床护理技术专业特点的基本教学课件。

第三、临床护理工作模式的思考本次临床见习安排在潍坊市益都中心医院。通过四周的见习发现,我国在数十年前提出推行的护理程序,由于对护士的素质要求较高、临床护士数量严重不足等诸多原因,在该院仍然处于起步阶段,护理工作仍是按功能制模式在进行,这种模式严重制约了护士的思维和创造力。这种状况提醒我们:护理专业的教学如何更贴近临床,根据我国国情,什么样的模式更适宜临床护理工作等等,将是我们护理教育工作者在教学中要关注、探讨的。如何使我们的教学内容与临床护理工作密切结合,探讨出一条适合中国护理事业发展的新模式,是近阶段护理教师义不容辞的责任。

第四、 培训给自己带来的变化本次培训使我长知识、长见识、留印象。这段骨干教师培训的日子,会长久的影响我。我明白,骨干教师这一称谓带给人的不会有太多的荣誉,但却有无尽的责任,任何一个人要赶上时代的步伐,都要永无止境地学习,永不停息地实践!在这两个月的学习中,我保持了全勤,积极参与教学活动,努力钻研教学技巧,按要求完成作业;在医院教学见习期间,细心观察临床医护工作情况,全面收集有助于今后教学的临床资料,虚心学习。我将以此次培训为新的起点,在护理教育领域中走得更宽、更远。同时我也深刻理解了教育部安排此次培训学习的内涵所在。职教形势的飞速发展对每一个教育工作者提出了更新、更高的要求和标准。教学方法没有最好,只有更好;学习无崖,探索无止境;职教要发展,教师也要发展。只有不断地“充电”,才有希望释放出更大的能量,才能更好地完成党和人民交给的任务。

衷心的感谢给予我这次培训机会的校领导们! 感谢山东--巴伐利亚职教师资培训中心的领导和老师们的精心组织安排与热情关怀,使我的学习收获丰硕。我会把自己所学的知识应用到本职工作中,为职教发展、为学校的发展和建设做出自己更大的贡献。

 

 



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