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后进生教育探微
  在任何学校、任何班级都存在着这样一个特殊群体,他们人数虽然不多,可其影响力却不容低估:上课基本不听讲,作业基本不完成,纪律基本不遵守,教育基本无效果。而且和校内外不良青少年交往过密,行为习惯与学习习惯极差,这就是后进生,让每个教育工作者头疼的。然而,正是这个人数不多的特殊群体,如果管理不善,将可能影响整个班级的健康成长,甚至将左右整个班级的发展方向。
  我想,不是哪个学生愿意成为后进生,更不是哪位学生都愿意永远成为后进生。他们成为,一定有他们的特殊原因。只要我们细心观察,深入分析,就一定能找准病因,然后再对症下药,一定会收到良好的效果。我认为这个特殊群体大致有以下几种类型:
 一是智力因素后进生。这部分学生,由于多种原因,其智力发展弱于其他同龄人。在学习上感到吃力或明显赶不上。尽管学习态度也还算端正,但多次努力而成绩却不见起色后,仅有的学习信心最终彻底丧失。因此,这类的最大特点普遍存在学习上的自卑感。
 二是学习习惯后进生。这类学生尽管学习态度也比较端正,也比较用功,但由于学习习惯不好,缺乏正确的学习方法,因而学习效果并不明显。这类的最大特点是普遍存在学习上的焦虑感。
 三是行为习惯后进生。这部分学生由于缺乏有效的管理和监督,行为习惯差,缺乏自控能力,不能有效地约束自己的言行,经常在班上大错不犯,小错不断,由于心有旁骛。精力不能集中,其成为是必然。这部分学生普遍存在主观愿望上的自觉和实际行为上的放任的矛盾心理。
四是思想品德后进生。这类学生由于受到来自社会、家庭、环境等多方面的影响,学习目的不明确,对学习缺乏兴趣,因而产生兴趣错位,游戏、上网、打架、斗殴是其乐事。这类后进生具有较强的破坏性与攻击性,是中最让人头疼也是最容易被遗弃的群体。
  这些后进生的形成,究其原因,一是自身原因。心智不成熟,自控能力差;二是家庭原因。当前,部分家长外出务工,子女缺乏有效监管;家庭教育观念陈旧,方式粗暴、简单,造成子女逆反心理;家长包办一切,子女学习无目标、缺动力;三是社会影响。由于眼界狭窄,缺乏远见,加之社会不良风气的诱惑以及读书无用思潮的影响;四是学校管理问题。勿庸讳言,受升学率和教学质量的影响,教师把太多的时间和精力用在了优等生的巩固和中等人的提高上,对重视不够。
  在找准了后进生的形成原因之后,如何有效地转化这些后进生,便找到了突破口。后进生的形成不是一天两天,从根本上转化这些则需要付出更多的时间和精力。我认为应做好以下几方面工作:
  一是公正,给予后进生应有的尊重。在接触新的班级时,必须让全体班级成员明白:不管自己以前多么辉煌,都已经是历史,只看现在;不管以前犯有多大的过错,都已经成为过去,既往不咎,希望全体班级成员在新的集体中重塑自我。这样,在给那些优等生和中等生一个展示自己的平台的同时,很明显也给予了那些后进生一个重新开始的机会。在班级活动中,尽量为每一个班级成员尤其是为那些后进生提供更多的展示自己的机会,对有突出表现的必须及时给予奖励,在班级生活中找到自尊,让他们用自己的行为赢得老师和同学的尊重。
  二是沟通,给予倾诉的机会。做到与学生平等相处,尽量缩短与学生的距离,尽可能从生活、学习等方面关心他们,深入他们,走近他们,走进他们,了解他们的想法,倾听他们的烦恼,力能所及地帮助他们解决学习、生活中的困难。在做好他们良师的同时,也做好他们的益友,让他们觉得他们的老师可亲、可敬、可信。
  三是关注,给予后进生以发展空间。常言道:“尺有所短,寸有所长。”任何一个伟人都有他的缺点,同样,任何一个后进生都会有他的长处。罗丹说过:“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”同样,后进生一样有其闪光之处,关键在于我们能否用心去寻找、发现那些隐藏在斑斑劣迹下的闪光点。对于体育有特长的后进生,运动会便是让他展示自我的最佳时机;对于有文艺特长的后进生,校内外各种庆祝活动肯定不失为一个展示自我的绝佳平台。即使没有特长,责任心强又何尝不是闪光之处?没有特长,责任心也不强,守纪律又为何不可以表扬?抓住他们学习、生活中的每一点进步及时给予肯定或表彰,使他们明白,为班级争光同样会赢得大家的尊重。重要的是不要戴着有色眼镜看人。给这些以关注吧,他们一样可以做得更好。
  四是家访,给予后进生更好的成长环境。家访是一种很好的沟通家校关系的途径。但家访的效果要视家访的时间和时机而定,尤其是对后进生进行家访更要慎之又慎,尽量做到多鼓励,少批评;多报喜,少报忧,否则,不但达不到预期效果,还可能适得其反。一般来说,后进生及家长对老师家访有一种戒备心理,对他们和他们家长而言,家访就等于告状或者传讯。在班级管理中,一般说来,家访最好选择在这些有突出贡献或突出进步等时机进行。在家访的时候,尽量让学生在场,多谈其子女的优点和进步,让家长看到希望,让学生感到光明,感受到老师的真诚,然后,再委婉地指点家教的方法并适时地提出小小的希望和建议。这样既有利于消除家长及学生的戒备心理,又能有效地加强家校联系,为其子女营造了良好的成长环境。
  五是警示,给予后进生适时的告诫。一是充分整合当地德育资源,采取“走出去,请进来”的方式,配合学校政教处邀请派出所、司法所、劳教所到校给学生上法制课,让劳教学员现身说法;与劳教所干警联系,带领学生参观劳教人员劳动,进一步强化学生纪律意识和法制观念。不过在进行类似教育的时候,务必在重点教育的同时,做到全面进行,以免后进生产生受歧视和反感心理。二是做到功必奖,过必罚,做到公平、公正。尤其是对应在加强纠正力度的同时,给予更多的正面强化,以增强其改过的信心。
  古人云:“有教无类。”对不同的采取不同的方法,因势利导,必将产生事半功倍的效果。
对于智力,我认为,指头有长短,能力有高低,我们没有必要在成绩、能力上将他们与其他学生同等要求,对他们,“不求战功卓越,但求问心无愧”,成绩高低在其次,只要他们用了心、尽了力就行。“三好学生”他们无望,但“特长学生”他们却并非无缘。只要有一点进步,便及时予以鼓励,以增强他们学习上的自尊。
  对于学习习惯则应加强学习方法的指导,帮助他们运用科学、有效的学习方法达到提高学习成绩的目的。让他们尝到丰收的喜悦,消除他们的学习焦虑感。
  对于行为习惯,应进一步做好管理和监督的强化工作。可以在征得本人同意的情况下,为其或自己寻找监督伙伴,时时处处加以提醒,并不定期进行谈话,充分肯定其进步,明确下一步努力目标,逐步规范其行为。
  常言说:“身体不好是次品,学习不好是废品,品质不好是危险品。”对于思想,则需要学校、家庭、社会多方努力。学校教育不歧视,不遗弃。对这部分学生,我们不可能,也不能要求他们一下子就洗心革面,重新做人,可以为他们确定阶段目标和远期目标,同时为这类学生创造更多的表现机会,以转移其注意力。同时努力加强对这部分学生的成人教育,教导他们尽可能成为一个对社会有用的人。家庭方面,切实加强家校联系,帮助家长走出家教误区,为子女确定明确的努力方向和适当的奋斗目标,让家长对自己孩子充满信心,让子女感受到来自家庭的温暖,看到希望。社会方面,加强警校、(社)区校联系,在加强警示教育同时,进一步加大学校周边环境的整治力度,切断他们与社会、校内不良青少年的交往,营造学生良好的发展、成长空间。
  “精诚所至,金石为开。”通过努力,班级内所谓的“金刚”一般会“皈依我佛”。智力后进生学习努力,学习习惯和行为习惯后进生在同学们的帮助下找到各自特色的学习方法,学习态度也会更加端正,学习成绩也会有明显改观。思想在学校、家庭、社会的共同关注下,他们在家庭、学校中也会不同程度地找回自尊,行为习惯与思想面貌也会有较大的改变。
  后进生的存在是客观的,用心去走近他们,用真诚走进他们,他们不会永远是后进生!

 

 



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